Publicado el Informe sobre las Tendencias Internacionales de Innovación en la Educación Superior

El 22 de enero se celebró en Beijing el “Seminario sobre las Tendencias de Innovación en la Educación Internacional”, organizado por la Academia China de Ciencias de la Educación. Su director, Li Yongzhi, presentó el Informe sobre las Tendencias Internacionales de Innovación en la Educación Superior (en adelante, el Informe).

I. La inteligencia artificial transforma de manera disruptiva el paradigma de producción del conocimiento. En primer lugar, la innovación del conocimiento está actualmente liderada en gran medida por las empresas. En ámbitos tecnológicos de vanguardia como la inteligencia artificial, la biomedicina, los circuitos integrados y la tecnología cuántica, las empresas se están convirtiendo en la fuerza principal de la innovación. En segundo lugar, las “grandes plataformas” y los “grandes recursos” respaldan la investigación científica organizada. En tercer lugar, los escenarios de aplicación impulsan la colaboración supradisciplinaria. En cuarto lugar, la integración entre la inteligencia humana y la artificial eleva la inteligencia humana a un nuevo nivel. La producción de conocimiento avanza hacia la co-creación humano-máquina, ampliando continuamente las fronteras del conocimiento humano mediante el impulso de los datos y la optimización algorítmica.

II. Los modelos organizativos de la formación de talento se ven impactados. En primer lugar, la educación reglada por títulos académicos afronta desafíos. En segundo lugar, se redefinen las competencias clave de los estudiantes: la competitividad central del ser humano se orienta hacia la capacidad de comprender, aplicar, dominar y liderar la inteligencia artificial. En tercer lugar, prospera el aprendizaje flexible mediante microespecialidades. Formatos como las “microespecialidades” y los “microcredenciales”, cursos no conducentes a títulos académicos y de corta duración, están creciendo rápidamente, ampliando considerablemente la flexibilidad del aprendizaje. En cuarto lugar, el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios se convierte progresivamente en la corriente principal.

III. La forma y el modelo de las universidades experimentan una transformación sistémica. En primer lugar, surgen de manera diversificada nuevos tipos de universidades. A escala mundial han aparecido universidades emergentes, universidades virtuales y centros especializados, configurando una tipología universitaria plural. En segundo lugar, el énfasis de los niveles formativos se desplaza hacia arriba: la proporción de estudiantes de máster y doctorado en la formación universitaria aumenta rápidamente. En tercer lugar, la inteligencia artificial reconfigura los mecanismos de funcionamiento de las universidades.

IV. Se pone de relieve la fuerza de liderazgo de la estrategia nacional. En primer lugar, se integran educación, ciencia, tecnología y talento como un todo; su desarrollo coordinado se convierte en un factor clave del desarrollo nacional, y las universidades constituyen el núcleo que articula estos tres ámbitos. En segundo lugar, se respalda la innovación científica y tecnológica nacional: la educación superior es la principal fuerza de la investigación básica y la fuente de grandes avances científicos. En tercer lugar, se atrae y forma talento estratégico nacional, captando ampliamente a los mejores talentos a nivel global y formando de manera autónoma talento local de alto nivel.

V. La “adaptación entre educación y territorio” profundiza el desarrollo innovador regional. En primer lugar, se construyen de manera conjunta comunidades regionales de innovación y desarrollo, en las que las universidades colaboran activamente con gobiernos locales, empresas e institutos de investigación. En segundo lugar, se impulsa la integración profunda entre producción, docencia e investigación a nivel regional. En tercer lugar, se fomenta la simbiosis entre universidad y ciudad: las universidades impulsan la revitalización urbana y la modernización innovadora de las ciudades.

VI. La cooperación internacional presenta de forma progresiva modelos diversificados. En primer lugar, la internacionalización regional se consolida rápidamente. En segundo lugar, la internacionalización local adquiere nuevos matices: pasa a ser una forma de participación internacional más resiliente, que concentra recursos globales a nivel local. En tercer lugar, destacan las ventajas de la internacionalización virtual, que facilita una participación profunda en la cooperación global en educación superior mediante medios virtuales.

VII. Del equilibrio de oportunidades se avanza hacia la equidad integral. En primer lugar, el desarrollo y la aplicación de las tecnologías de la información crean condiciones para promover la equidad. En segundo lugar, se amplía hacia una equidad de múltiples factores, pasando de centrarse en la igualdad de oportunidades a priorizar una equidad integral que abarca oportunidades, procesos, resultados y calidad. En tercer lugar, la ayuda educativa se vuelve más precisa y focalizada.

VIII. Se impulsa el desarrollo sostenible del consenso a la acción conjunta. En primer lugar, las universidades incorporan la educación para el desarrollo sostenible en el sistema de educación superior. En segundo lugar, se promueve la cooperación global en desarrollo sostenible mediante redes internacionales. En tercer lugar, se afrontan los desafíos globales del desarrollo sostenible a través de la colaboración intersectorial.